第4章 不作為（第1頁）

“所以說，國外對于歷史事件的記載和咱們華夏是有著本質的區別。最簡單的例子就是戰爭，國外對于勝利大寫特寫，而咱們華夏對于戰爭的勝利僅僅是一筆帶過，而失敗卻是事無巨細，比如殤滅蔭，決于曲莨，殲敵六萬，俘虜三萬。。。。。。”

晚自習王老師將中外的歷史描述的方法、區別做了概括。別看在其他科班里亂哄哄，畢竟老王可是班主任，而且頗有手段，幾乎將每一個學生收拾得服服帖帖的。

他的教學水平也確實高，除了課本要求的知識點外，基本不按照課本教，對于歷史事件常常以話劇的形式表達，隔三差五就拿來許多古裝道具，據說他媳婦是做影視劇造型設計的。

介紹完了區別，他又拿池宿之前交給他的論文，將區別一一列舉，并且也傳達一個思想就是不能完全以教材、書籍、甚至影視等為主的認知，需要自己去實踐，每個人對一個事件都有不同的理解，在接觸到歷史之前，都要產生大膽的假設，然后通過不斷地研習、證據做出論證。

接下來，王老師介紹一千多年前英吉利國斯特斯海域的著名戰爭——斯特斯海戰，那時候華夏被少數民族統治，國號大原。

華夏的記載是大原軍與西歐聯軍遭遇于斯特斯海域，不拔。西歐那邊記載就詳細多了：像是德塞利公國夜襲大原軍將其趕往斯特斯海岸線，法米茲國在海岸線做好了埋伏先消耗了大原軍一波、大原軍不得已登上船與他們決戰，最后在英吉利帝國率領下，最終使得大原軍潰敗，而且每個細節都絲絲入扣，就如親眼所見一般。

池宿在英吉利上學的時候聽到這里的描述也是哭笑不得，當時看到全班熱血沸騰的樣子自己也不好反駁。

“池宿，你來說明一下吧。”

池宿站了起來講述，首先大原軍屬于馬上得天下，自古就有鐵騎之稱，否則也不會從東土華夏橫跨整個大陸直至西歐腹地，西歐諸國如果真如他們歷史所寫的那樣，為啥在斯特斯海域才與大原軍進行決戰？都決戰了，大原軍為什么不用自己最擅長的打法跟他們打而是刻意選擇海戰呢？更搞笑的是在海岸線進行伏擊的言論，西歐歷史記載法米茲公國是提前幾個小時就埋伏好兩萬大軍，待大原軍到來后直接以包餃子的形式對其進行包圍殲滅。兩萬多人，還有騎兵，就這么埋沙子里了？或者就在沙灘中挖通了地道打地道戰？

池宿的言論也是詼諧幽默，同學們聽得一陣哄堂大笑，仔細想來就是這樣，船留在原地不對船只做手腳卻直接硬鋼鐵騎，從道理上就說不通。

王老師聽后滿意地點了點頭，隨后又說，不光是這一點，其實歷史上記載的事件也有很多疑點，比如亞特蘭蒂斯沉入海底，據野史記載每千年現世一次，那它當初為什么沉下去？還有近代史記錄的二百多年將近三百年的人物，沒有名字只知道那人佩戴的武器是一柄可伸縮自如且隨意變形的劍，騎著一頭狼，真國末年參加過保衛戰，十年之后在西歐歷史上也有他的只字片語，一經輾轉幾十年又回到了華夏協助革命。。。。。。

有些時候歷史偏偏就是如此不可思議，甚至有時候非常荒誕，你說有找出證據，你說是假的，也加以論證即可，否則也不會有那么多學派、論述百花齊放。

下課鈴打響了，王老師用力拍了拍手：“好了，今天我就不留作業了，月考成績下來回去通知家長明天晚自習后來開家長會，半個月后就是秋季運動會了，大伙抓緊把該報的項目報了，下個月我這邊的月考內容是對于短暫王國大原的概論，不耽誤你們回家了，路上注意安全。”

最后一個“全”字剛說完，王老師抄起教材就沖出了教室，為此學生們都非常無語：原來他才是最想早點兒下班的人啊。

由于池宿離家近，最后鎖門的任務交給了他，見教室空無一人，池宿關上了燈鎖上了教室往樓下走。

剛走到校門口發現，學校大門前馬路好多自家學校的學生圍在一起，池宿本不想理會這些事兒，忽然聽到一個熟悉的聲音：“想不到大名鼎鼎的炎汲竟然只身來我們學校啊。”

聽完池宿揉了揉耳朵，這是那個伍祥的聲音，別看他長相猥瑣，聲音卻難聽得很有辨識度。

炎汲？他不是興華中學的嗎？怎么會來這里。

出于好奇，池宿湊過去瞧了瞧。

只見十三中的學生們將一個人圍在了中間，目測那人身高一米七八左右，看上去有些柔弱，留著偏分，左耳上打著一個耳釘，穿著興華中學的校服，雙手插兜。

他無視伍祥的話自顧自從口袋里掏出煙點上，嘴里卻嘀咕道：“十三中學沒人才了嗎？什么阿貓阿狗都自稱大旗來跟我搭話。。。。。。”

伍祥聽后覺得在自己學校學生面前有些栽面，他本想上去給炎汲好看，這時從旁邊走出一個人，拉住了他：“你就是炎汲啊，如果在這打倒了你，可是會名聲大噪的。”

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說話的人身高不過一米七，留著一個小平頭，身材卻看上去十分健碩，他擋在伍祥前面沖著炎汲說，看樣子他就是秦威了。

炎汲吐了口煙圈，表現得有些頭疼向秦威身后指了指：“我來這是找人的，不是來找茬的，喏他就在你身后。”

眾人隨著炎汲手指的方向看去，最終將目光定在了紀亞孝的身上，亞孝表情很淡然地說道：“炎汲，好久不見。”

“紀亞孝竟然認識炎汲！？”

“是了，紀亞孝本來也是和西區的人，他初中那會兒是在肆中。”

“炎汲初中也是肆中的，原來這兩個人是同學啊。”

“這時候他作為中心區興華中學的領軍人物之一為什么刻意要找到紀亞孝？難道想通過紀亞孝將咱們學校收編？”