第211章 科舉舞弊（5）（第3頁）

“陳教授，”朱嘯開門見山，“日前濟南科場弊案，想必你已聽聞。如今提學副使一職出缺，新式鄉試在即，學政糜爛，百廢待興。依你之見，當務之急為何？”

陳子龍略一沉吟，抬頭迎向朱嘯的目光，坦然道：“回大人，弊案雖除，根源未絕。當務之急，在于重樹士子對朝廷、對科場之信心。而信心的根本，在于一個‘公’字，亦在于一個‘實’字。”

“哦？何為公？何為實？”朱嘯身體微微前傾，顯得更有興趣。

“公者，關防嚴密，取士公允。現有糊名、謄錄之法需再加密，尤其新學試卷涉及圖表、算式，謄錄易出錯漏，需專設精通新學之書手復核。

考官遴選，不應再局限于皓首窮經之輩，應大膽啟用一批精通新學、素有清望之士參與閱卷，尤其策論與實務題，當以見識為先。”

“實者，學以致用，選拔真才。新式鄉試加入格物、算術、策論，乃英明之舉。

然關鍵在于如何考？若仍死記硬背格物公式、算術定理，則換湯不換藥。

應注重考察士子運用新學知識解決實際問題的能力，如水利工程計算、輿圖測繪原理、貨殖流通之數理分析等。

引導士子不再視新學為敲門磚，而是真正有益于國計民生的學問。”

陳子龍侃侃而談，條理清晰，見解深刻，對新舊之學融合、科舉改革的方向把握得極為精準，絕非腐儒之見。

朱嘯心中暗贊，面上卻不露聲色，轉而問道：“你既倡兼容并包，若讓你主持一省學政，你將如何引導學風，使新舊之學不致偏廢？”

陳子龍眼中閃過一抹熱切：“大人，學問本無新舊壁壘，唯有是否合乎理、是否利于民。若執掌學政，學生當首先整頓各級官學、書院風氣。

經史乃根基，不可廢，但教授方法需變，當引導學生理解微言大義，而非尋章摘句。

同時，大力推行新學，聘請精通格物、算術、乃至泰西語言之師資，開設固定課程。

可建立‘格物齋’、‘算學館’，購置儀器，鼓勵士子動手實驗，測算驗證。更可組織士子考察本地工坊、農田水利，以所學分析其利弊，提出改良之策。

如此，方能培養出既明曉圣人治國之道，又通曉世間萬物之理，真正能匡時濟世的棟梁之材！”

他越說越是激動，聲音也略微提高，那份對新學教育的深刻理解和對培養實用人才的迫切期望，幾乎要破體而出。

朱嘯靜靜地聽著，不時提出一兩個關于具體新學學科、如何平衡新舊課程比例等尖銳問題，陳子龍皆能結合府學教學實際，引述泰西典籍與中華經典，對答如流，展現出了極開闊的視野和務實的風格。

兩人從《大學》格物談到歐幾里得幾何，從漕運改良談到力學原理，竟有種相見恨晚之感。

交談持續了近一個時辰。

末了，朱嘯看著眼前這位雖然清貧卻目光灼灼、胸有丘壑的教授，心中已然有了決斷。

他要用的，不僅僅是陳子龍的才學和清廉，更是他身上那股對新舊之學融會貫通的深刻理解、那份推動教育切實改革的銳氣，以及他那份“為往圣繼絕學，為萬世開新局”的赤子之心！

這不僅是為了穩住山東科場，更是要向天下釋放一個強烈信號——朝廷用人，將不拘一格，唯才是舉！改革之勢，不僅在金融，更在文教，將銳不可當！