“老師,我認(rèn)為主要問題是入針角度!他在縫合時(shí),針尖沒有完全垂直於皮面進(jìn)針,導(dǎo)致部分縫線在皮下走行的路徑偏斜了。這樣會(huì)影響組織的對(duì)合和癒合張力。”
“觀察得很到位!這是第一個(gè)問題。”帶教老師讚許地點(diǎn)頭,目光再次掃向其他同學(xué),“還有嗎?”
這下,何秋智也蹙起了秀眉,和其他同學(xué)一樣,目光在模型上來回逡巡,卻再也找不出明顯的破綻。
教室里陷入了短暫的沉默。
周立緊繃的神經(jīng)稍微鬆了一點(diǎn),心里那股憋屈和不滿卻更盛:
“有問題你當(dāng)老師的不直接指出來?非要搞這種『大家來找茬』落我面子?!”
這老師也是個(gè)不會(huì)做人的。
就在這時(shí)——
一個(gè)平靜而清晰的聲音打破了沉默:
“邊距。”
陳莽的目光精準(zhǔn)地落在切口兩端,語(yǔ)氣篤定:
“切口兩端的縫線邊距不一致。這種不均勻的邊距,會(huì)導(dǎo)致癒合后切口兩側(cè)張力不均,很可能形成明顯的瘢痕甚至局部畸形。”
“非常好!陳莽同學(xué)觀察得極其細(xì)致!這正是我要強(qiáng)調(diào)的第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)!”
聽到想要的回答,帶教老師臉上終於露出了真正滿意的笑容。
他立刻接過話頭,拿起模型詳細(xì)講解起邊距控制的重要性和標(biāo)準(zhǔn)操作。
聽著老師對(duì)陳莽毫不吝嗇的讚賞,看著全組同學(xué)(尤其是女生們)投向陳莽那恍然大悟又帶著欽佩的目光。
周立只覺得胸口像被一塊大石死死壓住,剛才縫合完成時(shí)那點(diǎn)小小的得意早已被碾得粉碎。
為什么……
誰(shuí)指出來不行?
為什么偏偏是他?!
就非要搶我的風(fēng)頭?
一股挫敗感的酸澀,在周立心底蔓延開來。
帶教老師深入淺出地講解完縫合要點(diǎn),示意周立可以回到座位了。
周立腳步沉重地走下操作臺(tái),垂著頭,肩膀微微垮塌,整個(gè)人散發(fā)著一種“生無可戀”的低氣壓。
上臺(tái)時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)蕩然無存,只剩下被當(dāng)眾指摘后的濃濃挫敗感。
有種活人微死的感覺。
“好,下一位,”帶教老師的聲音響起,帶著一絲不易察覺的期待,目光落在陳莽身上,“陳莽同學(xué),該你了。”
看著這個(gè)長(zhǎng)相出眾、氣質(zhì)沉穩(wěn)的男生走上臺(tái),帶教老師心中微動(dòng)。
之前看他沉默觀察,還以為是怯場(chǎng),沒想到眼力如此毒辣,一眼就揪出了邊距這種容易被忽略的細(xì)節(jié)。
九江醫(yī)學(xué)院的生源向來拔尖,說不定……這孩子手上功夫也有驚喜?