“冉冉,語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)寫(xiě)啊?”顧尋道,“課代表催你了。”
岑冉無(wú)精打采地坐到座位上,把那疊語(yǔ)文作業(yè)抽出來(lái),道:“借我抄一下。”
顧尋拿出他那疊來(lái),同樣是空白的,說(shuō):“昨晚看你沒(méi)做語(yǔ)文作業(yè),我也當(dāng)班主任沒(méi)布置呢。”
正好是課代表們把作業(yè)收齊交掉的時(shí)間點(diǎn),要抄作業(yè)也不太好借,延時(shí)了是要被記名字的,現(xiàn)在大家作業(yè)大多都不在手上了。
岑冉垂著眼往后轉(zhuǎn),問(wèn)洛時(shí)序:“語(yǔ)文作業(yè)還在嗎?”
洛時(shí)序把他的作業(yè)拿回來(lái),遞給他們。
“你墮落了,冉冉。”顧尋捏了下自己的胳膊,確定不是在夢(mèng)里,“你抄序哥的語(yǔ)文作業(yè)啊,情人眼里出西施也不是你這么出的。”
“話那么多,抄不抄?”洛時(shí)序在身后說(shuō)道。
“抄,當(dāng)然抄!給你捧場(chǎng)!”顧尋埋頭開(kāi)始寫(xiě)。
岑冉對(duì)這作業(yè)的正確率挺擔(dān)憂的,但時(shí)間不容他再三猶豫,閉著眼把試卷抄完了,在語(yǔ)文課代表出門(mén)之前補(bǔ)了上去。
第一節(jié)課是物理,鄭老師踏進(jìn)來(lái)講題目,挑了道邏輯縝密且需要繞彎子的力學(xué)題,他像往常一樣寫(xiě)完板書(shū),擦手的空隙往臺(tái)下望了一眼,岑冉居然在打瞌睡。
這個(gè)星期岑冉的表現(xiàn)平平,學(xué)習(xí)興致很低落,鄭老師喊他名字,道:“岑冉,上來(lái)把這道題做一下。”
岑冉眼前的世界都快搖搖晃晃了,走到講臺(tái)前屏息凝神,強(qiáng)行讓自己打起精神來(lái)看題目,這題目本來(lái)就復(fù)雜,加上他犯困,字都會(huì)讀,但拼起來(lái)就不知道什么意思了。
他可算知道以前語(yǔ)文考試面對(duì)閱讀理解,洛時(shí)序得有多痛苦。
握著粉筆把受力分析圖畫(huà)好,再寫(xiě)了兩行公式。他下筆沒(méi)什么力氣,線條粗細(xì)不勻,字體七扭八歪,寫(xiě)完再深呼吸了下,依舊沒(méi)有頭緒,只好說(shuō):“鄭老師,我不會(huì)做。”
鄭老師抱臂在臺(tái)下看了下岑冉寫(xiě)的,笑著和同學(xué)們說(shuō):“剛才講了一種解題思路,現(xiàn)在岑冉寫(xiě)了新的方法,誰(shuí)來(lái)幫幫他?”
岑冉想找個(gè)洞鉆下去,他沒(méi)聽(tīng)到鄭老師講的是什么,自己是完全按照直覺(jué)做的分析。楊超給他解圍道:“鄭老師,你講的我們都沒(méi)搞清楚,岑冉寫(xiě)的更加不會(huì)做啦。”
同窗將要三年,他們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)岑冉窘迫地站在講臺(tái)上的樣子,別人有不會(huì)做的題是正常的,岑冉卻是不正常的。他在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐漸被神化了,似乎所向披靡。
鄭老師是想讓岑冉在前面醒醒神,有點(diǎn)備考的緊張感,不欲真的為難他,語(yǔ)氣還是很和藹,帶有調(diào)動(dòng)課堂氣氛的感覺(jué),說(shuō):“洛時(shí)序,你來(lái)做做看?”
洛時(shí)序走上來(lái),沖著岑冉攤開(kāi)手,讓他把粉筆給他,岑冉低下頭放在他掌心里,不可克制地開(kāi)始心跳加速。
一筆一劃,粉筆在黑板摩擦過(guò)發(fā)出輕微的聲響,有粉屑落下來(lái),洛時(shí)序?qū)W⒌乜粗疆?huà)的圖,再添了些箭頭上去,轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)時(shí)還對(duì)岑冉挑了下眉梢。他們都背對(duì)著班級(jí),這些小動(dòng)作不足以被發(fā)現(xiàn)。
洛時(shí)序握住筆的手指很好看,暖意流轉(zhuǎn)的眼睛很好看,無(wú)一處不是和煦的陽(yáng)光,每一處都有凜冽的銳意,只有他看見(jiàn)。
“做完了?”鄭老師瞧了眼,點(diǎn)點(diǎn)頭,“你們下去吧,岑冉,要有點(diǎn)干勁。”
岑冉應(yīng)聲走下講臺(tái),耳根紅了,倒不是因?yàn)閬G臉,他害羞。這種被老師叫上去然后被男朋友救回來(lái)的場(chǎng)景,居然還能發(fā)生在他身上。
下課洛時(shí)序去超市,回來(lái)送了他一罐六個(gè)核桃,被岑冉咬牙切齒地追著打了一通,鬧完了他終于徹底清醒,等待班主任把語(yǔ)文作業(yè)發(fā)下來(lái),自己好掰回一成。
班主任把這次作業(yè)看得重要,走進(jìn)來(lái)說(shuō):“難度上去了,沒(méi)想到正確率會(huì)低那么多,語(yǔ)文得耐心做,大家心都靜下來(lái),這次錯(cuò)題每道解析抄十遍。”
發(fā)著卷子的同時(shí),班主任念道:“洛時(shí)序,岑冉,顧尋,卷子有點(diǎn)問(wèn)題。”
看,錯(cuò)得太多,被班主任發(fā)現(xiàn)端倪了。顧尋和岑冉互換了個(gè)眼神。
“選擇題其他題全對(duì),只有第一題最簡(jiǎn)單的字詞字音做錯(cuò)了。”班主任把他們的卷子給他們,無(wú)奈說(shuō),“你們講講看,你們到底誰(shuí)抄誰(shuí)的?”