向往（第1頁(yè)）

向往

紀(jì)升達(dá)是一名ju有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的i術(shù)老師，現(xiàn)在因?yàn)間ao一（1）班的老師發(fā)生意外交通事故而請(qǐng)假住院，他需要幫忙負(fù)責(zé)那個(gè)班級(jí)里面的學(xué)生的i術(shù)課。

剛開(kāi)始代課的前幾天，紀(jì)升達(dá)只是將一些畫(huà)人或者畫(huà)wu的技巧和作業(yè)一起交給那個(gè)班級(jí)里的學(xué)生，但過(guò)了一段時(shí)間，紀(jì)升達(dá)卻是發(fā)現(xiàn)在座位靠后方坐著的一名學(xué)生總是用充滿渴望又小心翼翼的yan神盯著正在上課時(shí)的自己。

看了座位表的名字，紀(jì)升達(dá)特意將鐘明瑞交上來(lái)的一幅畫(huà)chouchu來(lái)仔細(xì)瞧了一番，但透過(guò)那歪曲的線條、雜亂無(wú)序的光影以及不成形的輪廓，毫無(wú)疑問(wèn)，鐘明瑞在紀(jì)升達(dá)yan中是個(gè)沒(méi)有任何畫(huà)畫(huà)天賦的笨dan學(xué)生。

“老師，您……您叫我過(guò)來(lái)是有什么事qg嗎？”放學(xué)后，鐘明瑞來(lái)到紀(jì)升達(dá)所在的教師辦公室nei，因?yàn)殪突艔埖膓g緒，在張kou詢問(wèn)紀(jì)升達(dá)時(shí)，鐘明瑞的字句卻是忍不住磕磕絆絆起來(lái)。

“明瑞同學(xué)。”紀(jì)升達(dá)瞧著鐘明瑞因?yàn)椴话捕锛t的稚nen臉龐，只是動(dòng)手將鐘明瑞的那張人wu畫(huà)拿了chu來(lái)，“這是你交上來(lái)的i術(shù)作業(yè)，說(shuō)實(shí)話，老師覺(jué)得很失望。”

鐘明瑞低眸看到紀(jì)升達(dá)在上面打的“3分”，手指不自覺(jué)的就緊nie著自己的衣袖，他知dao自己沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的天賦，但每當(dāng)看到紀(jì)升達(dá)寥寥幾筆就畫(huà)chu了一副好景，就覺(jué)得羨慕不已。

但也因?yàn)殓娒魅鹩凶灾鳎裕恢睕](méi)有考慮過(guò)那種zuo藝術(shù)生找苦tou吃的麻煩事qg，而紀(jì)升達(dá)給他“3分”，他也明白那極有可能只是可憐分。

“老師，我知dao我畫(huà)chu來(lái)的東西很難看。”紀(jì)升達(dá)聞言，又抬yan看了一xia鐘明瑞此刻將要哭泣的脆弱模樣，緊接著卻是又對(duì)鐘明瑞說(shuō)dao：“畫(huà)畫(huà)雖然說(shuō)是需要有一定天賦，但是reai和努力也是不可或缺的一bu分。”

把鐘明瑞叫到自己跟前，紀(jì)升達(dá)并不是需要嚴(yán)厲批評(píng)他這樣的i術(shù)差生，相反，他打算利用鐘明瑞喜ai畫(huà)畫(huà)這一dian，去zuo些有趣的事qg。

而在大約一周前，紀(jì)升達(dá)收到以前認(rèn)識(shí)的朋友送來(lái)的一樣?xùn)|西，說(shuō)是一支ju有特殊用途的“cui眠畫(huà)筆”，可以在讓人握筆的同時(shí)，就慢慢地陷ru意識(shí)的空白區(qū)域nei。

但因?yàn)榧o(jì)升達(dá)對(duì)這種東西尚且沒(méi)有使用過(guò)，所以，他心里便對(duì)那支“cui眠畫(huà)筆”一直保有幾分懷疑態(tài)度。

現(xiàn)在像鐘明瑞這樣的可以說(shuō)和畫(huà)畫(huà)絕緣的笨dan學(xué)生也實(shí)屬罕見(jiàn)，再加上鐘明瑞那樣小心翼翼的純粹xg格，紀(jì)升達(dá)覺(jué)得即使那支“cui眠畫(huà)筆”沒(méi)有什么用途，也不會(huì)讓鐘明瑞發(fā)覺(jué)其中不對(duì)勁的地方。

“老師，您……您說(shuō)的是真的嗎？”紀(jì)升達(dá)那樣溫和的態(tài)度似乎讓鐘明瑞又燃起了對(duì)畫(huà)畫(huà)的i好向往，“我一直都是很認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，空閑時(shí)間也會(huì)多加練習(xí)，但、但是畫(huà)chu來(lái)的東西好像一直都是這樣的糟糕。”