道格拉斯沒再猶豫,直接將事情攬在自己身上。
然后又回到最初的問題上。
“海格,你后面的課堂計劃是什么,我可以看看嗎?”
海格連忙起身,拿出自己之前寫好的教課順序。
“啊哈,你看這個。。。。。。這是三年級的。”
道格拉斯接過羊皮紙一看,上面就是一串名字。
第一個鷹頭馬身有翼獸,第二個惡婆鳥,第三個火蜥蜴。。。。。。
海格在一旁解釋說道:
“這些小家可愛我都特別熟悉,所以沒有寫教課內(nèi)容,不過我會讓學(xué)生們參看《妖怪們的妖怪書》。”
道格拉斯沒眼再看下去,海格的對于生物危險的認(rèn)知,比凱特爾伯恩教授還嚴(yán)重。
最起碼凱特爾伯恩教授會將火蜥蜴放在五年級的課上。
看到海格指著被捆扎起來,放在角落的一本綠色封皮的書,頓時了然,這本書本身就是介紹可怕生物的書。
道格拉斯覺得當(dāng)時在家的時候,就應(yīng)該多看一眼哈利地入學(xué)購買清單。
他放下手上的羊皮紙,認(rèn)真看向海格說道:
“海格,這本是你的教學(xué)計劃,作為同事我不應(yīng)該指手畫腳。
但是作為朋友,我又不得不說,你這個計劃太爛了,絲毫沒有顧及三年級學(xué)生的認(rèn)知能力。。。。。。
我覺得你應(yīng)該先制定一份《保護(hù)神奇動物課堂行為守則》,讓所有來禁林上課的學(xué)生,提前背會牢記這些內(nèi)容。
并且每節(jié)上課前都需要背誦,或者你帶著念一遍,做不到的不允許上課,別忘了你現(xiàn)在是教授,這是你可以行使的權(quán)利。”
其次,你應(yīng)該讓學(xué)生們在上課前,就對所學(xué)生物有所了解,不求他們知道的有多么深奧,但起碼產(chǎn)地,生活習(xí)性,外貌特征等等。
畢竟讓他們突然接觸一個沒見過的神奇動物,對大多數(shù)學(xué)生來說,都是帶著一種看熱鬧的心態(tài)。
如果他提前對這個神奇動物有所了解,那么在與神奇動物接觸的過程中會學(xué)到更多,而不是指著課本傻乎乎地說,哎呀我見過這種動物。。。。。。”
海格認(rèn)真做著筆記,聽到道格拉斯說到這個,連忙解釋道:
“可我上課前有提問題,赫敏就答出來了。”
道格拉斯敲了敲桌子說道:
“那也僅僅是赫敏一個人,你好好回憶一下,赫敏說的時候,在場有多少人是認(rèn)真聽了的?