第41章 文化隔閡（第1頁）

可教室里依舊鴉雀無聲，姜恒力盤算著要不要隨便點(diǎn)個(gè)名，先打破這僵局。

就在這時(shí)，阿力木先是怯生生地抬起手，手指剛舉到一半，又飛快地縮了回去。

姜恒力趕緊朝他使勁點(diǎn)頭，“阿力木，你想說什么？大膽說，有什么問題都可以問，不管是課文里的，還是你想知道的，老師都幫你解答！”

“老、老師，我想問，閏土是誰啊？他……他是做什么的？”

這話一問出口，不少學(xué)生跟著使勁點(diǎn)頭，臉上都是我也想問這話的表情。

“就是啊，老師，閏土是誰啊？我從來沒聽說過。”

坐在阿力木旁邊的男生立馬接話，聲音比阿力木大了點(diǎn)，帶著點(diǎn)底氣。

“還有五行缺土，是不是說他家里的地不夠種啊？跟我們家的棉花地、玉米地一樣，不夠收糧食？”

“那些句子太長(zhǎng)了，念都念不順，什么深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，我都要喘不過氣了，更別說理解意思了。”

“我連猹是什么都不知道，是像兔子一樣的動(dòng)物嗎？還是像我們這兒的田鼠？不知道它長(zhǎng)啥樣，怎么能懂閏土刺猹呢？”

姜恒力整個(gè)人都愣住了，他怎么也沒想到，自己精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)，連讓學(xué)生理解人物都沒邁過去，就徹底卡了殼。

他以為學(xué)生們就算不知道深層的時(shí)代悲劇，至少也該聽說過魯迅，聽說過閏土，畢竟這是全國通用教材里的經(jīng)典篇目。

可現(xiàn)實(shí)卻是，這些在內(nèi)地學(xué)生眼里耳熟能詳?shù)娜宋锖臀幕尘埃瑢?duì)這里的孩子來說，完全是陌生的天書，連聽都沒聽過。

更別提他們漢語詞匯的匱乏，連課文的字面意思都難以理解，更別說體會(huì)什么時(shí)代悲劇了。

姜恒力趕緊穩(wěn)住神，深吸一口氣，試圖用最通俗、最直白的話解釋，連比喻都往學(xué)生們熟悉的事物上靠：“閏土是魯迅小時(shí)候的玩伴，是個(gè)農(nóng)村少年，就像咱們身邊種地的小哥哥、大哥哥一樣，每天在田里干活，在地里玩耍，會(huì)放羊、會(huì)種瓜、會(huì)抓蟲子……”

可話剛說兩句，他就看到底下有學(xué)生眼神里還是一片迷茫，顯然還是沒聽懂魯迅是誰，也沒法把玩伴和課文里的人物聯(lián)系起來。

后面的內(nèi)容，姜恒力只能硬著頭皮往下講，可沒了互動(dòng)，沒了反饋，課堂徹底變成了他一個(gè)人的獨(dú)角戲。

他講得口干舌燥，喉嚨都快冒煙了，學(xué)生們卻聽得昏昏欲睡。

本以為這只是個(gè)例，慢慢適應(yīng)、多解釋幾次就好了，可沒過幾天，又一個(gè)難題狠狠砸在了他頭上，讓他徹底懵了，甚至開始懷疑自己是不是教錯(cuò)了方向。

那天講解一篇寫景散文，課文里描繪的江南水鄉(xiāng)，烏篷船搖曳在小橋流水之間，岸邊的楊柳垂到水面，魚兒在船邊游來游去，都市霓虹閃爍，車流如織，夜晚像白天一樣熱鬧，高樓大廈亮著燈，像星星落下來。

他講得繪聲繪色，甚至特意模仿起烏篷船搖槳的動(dòng)作，手舞足蹈的，就想讓學(xué)生們能想象出那種畫面。

可抬頭一看，學(xué)生們臉上全是困惑。

有的還在小聲問同桌：“烏篷船是什么？是跟我們的馬車一樣，有輪子能跑的嗎？還是像漁船一樣能在河里走？”

“霓虹是什么顏色的？比我們草原上的星星還亮嗎？能照亮整個(gè)草原嗎？”

課后批改作文，姜恒力更是心涼了半截，學(xué)生們的作文清一色的空洞無物，要么是照抄課文里的句子，改幾個(gè)字湊夠字?jǐn)?shù)就完事，比如把江南水鄉(xiāng)改成我們的家鄉(xiāng)，其余的全照搬。

要么就是寥寥數(shù)語，干巴巴的沒有一點(diǎn)味道，像是在記流水賬，比如今天我去了河邊，看到了水，還有樹，我很開心，再也沒別的話了。

他特意把熱合瑪叫到辦公室。